Περίληψη
Στην Ευρώπη, περίπου 15 εκατομμύρια παιδιά έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (SEN). Συχνά εγκαταλείπουν το σχολείο με ελάχιστα ή καθόλου προσόντα, πριν προχωρήσουν στην ειδική εκπαίδευση. Τα άτομα με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι πιο πιθανό να μείνουν άνεργοι ή οικονομικά αδρανείς. Ακόμα και όσοι είναι σχετικά επιτυχημένοι στην αγορά εργασίας, κερδίζουν λιγότερα από άλλους στις αντίστοιχες θέσεις. Ένα παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μένει αρκετά πίσω στην ανάγνωση, τη γραφή ή τους υπολογισμούς, λόγω του μεγάλου όγκου των ασκήσεων στο σχολείο και το σπίτι.
Δυστυχώς, υπάρχει ένας πολύ μεγάλος αριθμός παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στις χώρες των εταίρων (Ρουμανία, Ελλάδα, Ιταλία και Ιρλανδία) και μια συνεχής αύξηση αιτημάτων των εκπαιδευτικών για παροχή εκπαίδευσης και ενημερωτικών προγραμμάτων σχετικά με αυτό το θέμα. Σύμφωνα με μια έρευνα που διεξείχθει από το Τμήμα Επικοινωνίας του FSLI (συντονιστής εταίρος του Έργου), 32.452 εκπαιδευτικοί στη Ρουμανία επιθυμούν να μάθουν πληροφορίες και καλές πρακτικές για παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ενώ οι 8.697 από αυτούς, επιθυμούν να λάβουν μέρος σε αντίστοιχο εκπαιδευτικό πρόγραμμα τους επόμενους 6 μήνες. Το μεγαλύτερο ενδιαφέρον αφορά τις νέες μεθόδους διδασκαλίας και τη χρήση αντισταθμιστικών μέσων στη διδακτική δραστηριότητα (83% των ερωτηθέντων).
Επιπλέον, στη Ρουμανία, στις αρχές του 2016, εγκρίθηκε ο νόμος 6/2016 για την εκπαίδευση ατόμων με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Σύμφωνα με το νόμο αυτό (άρθρο 473), θα πρέπει να αναπτυχθεί μια μεθοδολογία προκειμένου να δοθεί η απαραίτητη υποστήριξη στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και να αλλάξει το εκπαιδευτικό καθεστώς για τους συγκεκριμένους μαθητές στα ρουμαντικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Είναι η πρώτη φορά που η δυσλεξία, η δυσαριθμησία κ.λπ. αναγνωρίζονται από νόμο στη Ρουμανία.
Στην Ελλάδα, όταν ένα παιδί διαγνωστεί με κάποια από τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, εξαρτάται από την έκταση του προβλήματος το αν θα πάει σε ειδικό σχολείο. Στην πλειοψηφία τους, για ποικίλους λόγους, τα παιδιά αυτά παραμένουν στα γενικά σχολεία, με αποτέλεσμα να πρέπει οι δάσκαλοι να βρουν τρόπο να τα βοηθήσουν, χωρίς να έχουν όμως, στις περισσότερες περιπτώσεις, την κατάλληλη εκπαίδευση ή τα κατάλληλα εργαλεία.
Επίσης, το Ιταλικό Υπουργείο Παιδείας, εξέφρασε την ανάγκη για παροχή παιδαγωγικών εργαλείων και μεθοδολογιών στους εκπαιδευτικούς, με σκοπό να αποκτήσουν τις απαιτούμενες δεξιότητες και ικανότητες για την ανταπόκριση στις εκπαιδευτικές ανάγκες των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Ενώ ο αριθμός των εκπαιδευτικών στο ιρλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής, έχει αυξηθεί τα τελευταία 15 χρόνια, πολλοί εκπαιδευτικοί στερούνται επαρκούς εκπαίδευσης σχετικά με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, προκειμένου να είναι σε θέση να εντοπίζουν και να υποστηρίζουν αποτελεσματικά τους μαθητές με δυσλεξία και άλλες ειδικές μαθησιακές δυσκολίες / αναπηρίες.
Δεδομένης της κατάστασης, βασικός στόχος του Έργου MAGIC SENS είναι να ενισχύσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες των εκπαιδευτικών, των εκπαιδευτών τους και όλων των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική αλυσίδα στην αντιμετώπιση των παιδιών και εφήβων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, όπως μαθησιακές δυσκολίες, ADHD (Διαταραχή υπερκινητικότητας ελλείψεων προσοχής), διαταραχές του φάσματος του αυτισμού (ASD) και οριακή νοητική καθυστέρηση.
Με στόχο να συμβάλει στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών μεθόδων που απευθύνονται σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το Έργο προβλέπει διάφορες λειτουργικές ενέργειες που ξεκινούν από την εμπειρική διερεύνηση των διαφορετικών διδακτικών πρακτικών και φτάνουν στον καθορισμό στρατηγικών προσέγγισης και ανάπτυξης λειτουργικών εργαλείων για τους εκπαιδευτικούς, με σκοπό να παρέχουν εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, μέσω της ενίσχυσης των δεξιοτήτων και ικανοτήτων όλων των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική αλυσίδα.
